Éducation

Enseignant depuis 1990, proviseur d’école francophone depuis 2020, formé aux sciences biologiques à l’université de Bordeaux en  France, Marc est passionné par toutes les sciences, de la paléontologie à l’astronomie en passant par la biologie, la chimie et la physique.

Adepte des principes scientifiques énoncés par Karl Popper ainsi que la philosophie éducative d’Olivier Reboul, Marc a élaboré au cours des années une méthode d’enseignement qui repose sur la mise en scène d’un personnage drôle, souvent absurde, hors normes mais passionné et engagé qui amènera les élèves vers les sciences et les mathématiques avec intérêt et confiance. Marc Cormier est originaire des îles Saint-Pierre-et-Miquelon.

Fonctions antérieures

  • 2020 – 2024 ━ Directeur, école secondaire francophone à Hamilton, Ontario, Canada
  • 2018 – 2020 ━ Enseignant, conseil scolaire francophone. Mathématiques et sciences à Toronto, Ontario
  • 2009 – 2018 ━ Directeur de SOS Devoirs, projet national de soutien scolaire en ligne, SOS Devoirs. Supervision et gestion d’une équipe de 20 enseignantes et enseignants. Toronto / Ottawa, Ontario, Canada.
  • 2001 – 2009 ━ Conseiller pédagogique au projet SOS Devoirs : création de contenus virtuels, animations, gestionnaire du site web. Toronto / Ottawa, Ontario, Canada.
  • 1992 – 2001 ━ Enseignant, conseil scolaire francophone. Enseignant de mathématiques, sciences, informatique, éducation spéciale et élèves surdoués. Toronto, Ontario, Canada.
  • 1990-1992 ━ Enseignant, maître auxiliaire, 3e catégorie, collège Emile Letournel, Saint-Pierre, Saint-Pierre-et-Miquelon.

Titres et diplômes

  • Enseignant agréé de l’Ontario : 206778 
  • Éducation spéciale (spécialiste), Informatique en salle de classe (spécialiste)
  • Direction d’école (partie I)
  • 1997 ━ Certificat de qualification et d’inscription
  • 1992 ━ Brevet d’enseignement de l’Ontario
  • 1992 ━ Bachelier en éducation, Université de Toronto, Ontario, Canada
  • 1990 ━ Licence de biologie cellulaire et physiologie, Université Bordeaux Segalen, Bordeaux, France
  • 1989 ━ Diplôme d’études universitaires générales, Université de Bordeaux-I, Bordeaux, France
  • 1987 ━ Baccalauréat général, sciences et mathématiques, Lycée Émile Letournel, Saint-Pierre-et-Miquelon

Langues

  • Anglais : langue maternelle
  • Français : langue maternelle
  • Espagnol : niveau indépendant B1

Distinctions

  • Juillet 2023 ━ Médaille d’honneur de l’engagement ultramarin : échelon bronze (France)
  • Février 2017 ━ Chevalier de l’ordre national du Mérite, décret présidentiel (France)
  • Mars 2016 ━ Chevalier de l’ordre des Palmes académiques, décret ministériel (France)

Articles et conférences

  • CORMIER M. (2023) « A Metropolitan French Isolate in North America: the French language in Saint-Pierre-et-Miquelon, » Tête-à-Tête: Vol. 2, Article 5. https://repository.lsu.edu/tete_a_tete/vol2/iss1/5
  • CORMIER M. (2013) “Homework Help with Technology: After 12 Years, What Have We Learned?” Online Educa Berlin. 19th International Conference on Technology Supported Learning & Training. Présentation le jeudi 5 décembre 2013 à Berlin, Allemagne
  • CORMIER M. (2011) « SOS DEVOIRS. Service d’urgence pour les devoirs. » Colloque provincial 2011 Destination Réussite (Le CLÉ)
  • CORMIER Marc Albert. « Toponymie ancienne et origine des noms Saint-Pierre, Miquelon et Langlade. » The Northern Mariner/Le marin du nord 7.1 (1997): 29-44. https://tnm.journals.yorku.ca/index.php/default/article/download/665/638
  • CORMIER Marc (2003) « Cartographie des îles Saint-Pierre et Miquelon du XVIe au XIXe siècle: toponymie et représentation variées d’une balise cartographique de la côte atlantique » 20th International Conference on the History of Cartography 15-20 June 2003 — Cambridge, Mass., and Portland, Maine

Coordonnées

 

Formation

Ayant été formé par l’Éducation nationale ainsi qu’aux pratiques du système éducatif ontarien francophone, ma philosophie est un mélange naturel d’influences pédagogiques diverses. Ancrée dans les principes fondamentaux de l’éducation, mon approche puise son inspiration dans les œuvres d’Olivier Reboul, William Blatz et John Dewey.

Dans le système scolaire français, où j’ai été éduqué, j’ai été profondément influencé le formalisme, la rigueur intellectuelle et la pensée critique. L’engagement d’Olivier Reboul à favoriser une compréhension approfondie du savoir, conjugué à la culture des compétences analytiques, résonne fortement avec mes convictions. La dévotion du système français à une éducation généraliste, où les élèves sont encouragés à explorer un large éventail de matières, a forgé ma conviction que l’éducation devrait être un parcours qui amène l’élève vers des hauteurs insoupçonnées.

Carrière

Dans le cadre de ma carrière au sein du système éducatif ontarien, j’ai découvert un nouveau cadre pédagogique qui valorise l’inclusivité, l’apprentissage centré sur l’élève et un engagement important envers la diversité. Le travail de William Blatz, avec son insistance sur l’importance de reconnaître et d’accommoder les différences individuelles, a grandement influencé ma conviction de créer des environnements d’apprentissage inclusifs. L’intérêt du système ontarien à favoriser un sentiment de communauté et de collaboration s’aligne parfaitement avec la philosophie de l’apprentissage expérientiel de Dewey et l’aspect social de l’éducation. La notion de Dewey selon laquelle l’éducation est un processus de vie et non une préparation à la vie future est un principe directeur dans ma pratique pédagogique.

Dans le cadre de mon enseignement, je me suis efforcé d’intégrer le meilleur des deux mondes éducatifs : mêler la rigueur intellectuelle du système français à l’approche centrée sur l’élève et expérientielle du système ontarien. Je crois en la création d’un environnement d’apprentissage qui non seulement transmet des connaissances, mais qui aussi insuffle un amour de l’apprentissage tout au long de la vie.

Synthèses

Je m’engage à favoriser les compétences de pensée critique, à nourrir la créativité et à promouvoir une profonde conscience culturelle. Je conçois l’éducation comme un partenariat collaboratif entre les élèves, les éducateurs et la communauté. En intégrant les idées de Reboul, Blatz et Dewey, j’aspire à autonomiser mes élèves pour qu’ils deviennent des citoyens actifs et engagés capables de naviguer dans un monde complexe et en constante évolution.

Ma philosophie éducative est une synthèse de perspectives mondiales, reconnaissant les forces des systèmes français et ontarien. C’est une philosophie qui place les élèves au centre, valorise la diversité et vise à cultiver non seulement des individus instruits, mais aussi des apprenants responsables, compatissants et curieux tout au long de leur vie.

Résumé en 100 mots

Formé par l’Éducation nationale et le système éducatif ontarien francophone, ma philosophie mêle diverses influences pédagogiques. Inspirée par Reboul, Blatz et Dewey, elle intègre rigueur intellectuelle et apprentissage centré sur l’élève. La formation française a cultivé le formalisme et la pensée critique, tandis que l’Ontario a mis l’accent sur l’inclusivité et la collaboration. Je combine les deux approches pour créer un environnement d’apprentissage stimulant. Priorisant la pensée critique, la créativité et la conscience culturelle, je promeus un partenariat collaboratif entre élèves, éducateurs et communauté. Mon objectif est d’autonomiser les élèves pour qu’ils deviennent des citoyens actifs et engagés.

Résumé en 200 mots

En tant qu’éducateur formé par l’Éducation nationale française et les pratiques éducatives ontariennes, ma philosophie intègre diverses influences pédagogiques. Inspirée par Reboul, Blatz et Dewey, elle allie rigueur intellectuelle et approche centrée sur l’élève. La formation française a inculqué le formalisme et la pensée critique, favorisant une éducation holistique. Au sein du système ontarien, j’ai adopté l’inclusivité, l’apprentissage centré sur l’élève et la collaboration communautaire, influencé par Blatz et Dewey. En enseignant, je fusionne la rigueur française avec l’approche expérientielle ontarienne pour créer un environnement d’apprentissage enrichissant. Priorisant la pensée critique, la créativité et la conscience culturelle, je favorise le partenariat entre élèves, éducateurs et communauté. En intégrant les philosophies de Reboul, Blatz et Dewey, j’émancipe mes élèves pour devenir des citoyens engagés et compétents dans un monde en évolution. Ma philosophie éducative synthétise les forces des systèmes français et ontarien, mettant les élèves au centre et valorisant la diversité pour cultiver des apprenants responsables et curieux tout au long de leur vie.